這是
英國 一所私立中學的一份學生報告(school report)。
英國 學校一學年一般分三個學期，學生及學生家長每個學期結束的時候都會收到學校發來的這樣一份兒學生報告。與我國學校的做法不同，
英國 學校的學生報告沒有課程考試成績，寫的是各課老師給每個學生在四個方面的評語，并按 1 - 4個差別 (1=很強，2=強，3=一般，4=需要改進)打分。這四個方面是：1)交流表達能力；2)獨立學習；3)時間管理；4)課堂應用。
評定指標的具體內容
交流表達能力
很強 = 能詳細充分地表達出觀點；強 = 能清楚較好地表達出觀點；一般 = 能清楚地表達某些觀點；需要改進 = 不能清楚地表達。
獨立學習能力
很強 = 一貫積極地擴大知識面；強 = 對科目有所調研和閱讀；一般 = 表現出一定的積極性；需要改進 = 很有限。
時間管理能力
很強 = 一貫提前完成；強 = 總是按時完成；一般 = 大部分按時完成；需要改進 = 很少按時完成。
課堂應用能力
很強 = 百分百積極參與；強 = 傾聽并且努力；一般 = 可以做到精力集中；需要改進 = 缺乏應用能力
我們知道，不論在任何國家還是任何行業領域，交流表達、獨立能力、時間管理、應用實踐都是一個人想獲得成功所必需的基本技能。顯然英國 學校很重視培養學生的這些基本技能。英國 大學招生公告里通常只是比較籠統地列出最低錄取分數(minimum requirements)。很多考生雖然達到了錄取分數，卻不能被錄取，原因是英國 大學并不把最低錄取分數作為唯一錄取標準，它們除了看學生的考試成績，還要通過學校推薦信、學生自我書面評估、面試等方式對考生的獨立思考、實踐能力等技能進行考核。很多學生雖然考試成績很好，但是由于獨立實踐能力差而進不了一流大學。
英國 是一個教育大國，有悠久和健全的教育體制。他們強調學生的表達能力、獨立學習能力、課堂應用等基本技能肯定有它的道理。仔細想想，這些方面也恰恰是我國學生與西方國家學生的主要差距所在。我國教育考核制度似乎仍停留在把考試分數兒作為考核學生的唯一標準的階段。這種制度弊端很多，不但客觀上導致學生片面地追求考試成績，更主要的是很容易造成學生自立、創新以及團隊交流能力差。那么，英國 學校的做法是否值得借鑒呢？
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