相比之下，英國的家長遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有這么多的安排。無論是補(bǔ)習(xí)班還是興趣班，都沒有在中國那么盛行；而家長為了孩子一個考試而把自己工作辭掉的事情更是鮮有。有孩子高中畢業(yè)后學(xué)手藝或技術(shù)直接工作，這在中國家長看來是”下下選“，在英國卻是很正常的事。

         但是，這些現(xiàn)象卻并不能說明，中國家長比英國家長更加重視孩子的教育；相反，筆者以為，英國家庭對孩子的教育重視在一些方面更加多元化、長遠(yuǎn)化。英國家長只要能夠負(fù)擔(dān)就會送孩子進(jìn)私立學(xué)校，而他們對孩子的教育不僅僅局限于課堂和書本，還有例如生活技能、啟發(fā)教育、挫折教育、甚至兩性教育等等，這些對他們來說同樣是非常重要的。對于英國的孩子來說，A-Level（英國高考）結(jié)束后，人生才剛剛開始。

         是非和獨(dú)立性教育

         在英國的家庭中，家長往往會選擇在尊重孩子的前提下，對其進(jìn)行較為嚴(yán)厲的行為管束。這樣做是為了讓孩子從很小的時候就不僅明白什么是錯什么是對，更明白他們是要為自己的錯誤行為負(fù)責(zé)的，幼稚和弱小不能作為任意妄為的借口。這樣可以幫助讓孩子從小就樹立正確的價值觀和人生觀。

         在公共汽車上，英國人主動給老人和女士讓座是出于愛護(hù)和紳士的態(tài)度，而不主張給孩子讓座，是出于對孩子的獨(dú)立人格的尊重。只要有條件，孩子從小就會有自己的獨(dú)立空間，一個人在房間里睡覺。家長不會對他們的飲食起居過度照顧，不讓孩子吃得過飽、穿得過暖。學(xué)生們經(jīng)常組團(tuán)進(jìn)行登山、野炊等夏令營活動，都是沒有家長照顧的獨(dú)立活動。

         英國家長還會特別注重教育孩子學(xué)會忍耐。這是因?yàn)?，他們對孩子看到的更加長遠(yuǎn)，不只是學(xué)校的考試，還有將來到的成人社會，那里有太多需要忍耐、克制、不如人意的事情。英國社會追求紳士作風(fēng)，缺乏忍耐和自我克制能力是最令人瞧不起、最沒有修養(yǎng)的行為。相對于中國家長更多時候?qū)⒆拥囊蟊M量滿足，讓孩子在小的時候要風(fēng)得風(fēng)要雨得雨、而到了社會上才發(fā)現(xiàn)原來不是所有人都可以給予相同的忍耐，這樣的心理落差其實(shí)給孩子造成更大的障礙。

         以身作則教育

         在英國，才五六歲的孩子就明確地知道哪些是可以再生制造的“環(huán)保餐具”、哪些塑料制品可能成為污染環(huán)境的“永久性垃圾”。對于他們來說，環(huán)保不是寫在墻上的宣傳標(biāo)語，而是每一次自行分類整理垃圾、每一次自己榨果汁而少買一瓶易拉罐飲料、每一次關(guān)緊水龍頭，等等。這些都是家長在平時生活中貫徹的行為習(xí)慣，孩子們在還不懂得為什么的時候就已經(jīng)養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣。

         餐桌也是家長教育的課堂。英國有著紳士禮儀的傳統(tǒng)，因此英國家長尤其注重孩子用餐禮儀的培養(yǎng)，并且?guī)Ш⒆右黄疬M(jìn)行餐前準(zhǔn)備，餐后收拾，一方面可以減輕家長的負(fù)擔(dān)，另一方面也讓孩子因?yàn)樽约旱膮⑴c獲得家庭認(rèn)同感。相比起來，很多中國的孩子到了十幾歲還不會做飯、洗碗，雖然這并不會影響孩子的”考試成績“，但是卻不得不說是教育方面的缺失。

         啟發(fā)教育

         培養(yǎng)學(xué)生的能力是核心任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生的興趣是最重要的教育方法。英國學(xué)校教育與中國最大的不同，筆者認(rèn)為，在于英國私立學(xué)校注重啟發(fā)式的教育，而非灌輸式。很多中國小孩在英國讀書，即使并沒有什么外語基礎(chǔ)，在學(xué)校待上沒幾天就變得喜歡上學(xué)了。例如，歷史課上，老師會講各種歷史故事，并且布置家庭作業(yè)讓孩子們自行探討注入“如何看待人類歷史文化”等的問題，孩子會自己去圖書館借很多書來看和研究。又例如，地理課上，老師會從學(xué)校周邊的環(huán)境講起：公園、花草、馬路和汽車，刮風(fēng)、下雨和晴天，孩子們就這樣從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴漸漸親近科學(xué)。學(xué)校還會經(jīng)常帶領(lǐng)孩子去博物館上校外課，不僅在一路上讓他們學(xué)習(xí)公交常識、公共秩序和公共行為規(guī)范，還在博物館讓他們親自動手體驗(yàn)。

         挫折教育

         國外中小學(xué)大多都設(shè)有“生命教育課程”，該課程是旨在預(yù)防中小學(xué)生的自殺等消極心理。英國的生命教育課程中，非常重視對學(xué)生的挫折教育；而這正是中國的基礎(chǔ)教育非常欠缺的。在中國，比較?？吹降默F(xiàn)象是，成績好的孩子家長會要求更高，考試需要“雙百分”，特長需要鋼琴八級，還要參加奧數(shù)等等，什么都追求最完美；而這樣的孩子由于各項(xiàng)表現(xiàn)都比較優(yōu)秀，從小在表揚(yáng)中長大，對于挫折的承受能力也比較弱。在英國的一些頂級的中學(xué)，學(xué)校會故意推出一些極富挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)試題，這種試題的挑戰(zhàn)性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中學(xué)生的解題能力的，之所以出這樣的題就是希望學(xué)生們從小能夠擺脫完美主義的思想，了解失敗是完全可以接受的。同時，在英國家庭中，家長不會過多灌輸成功的概念，反而會常常把給孩子失敗的機(jī)會掛在嘴邊。