當(dāng)gre考生經(jīng)過刻苦的復(fù)習(xí)，掌握了GRE閱讀所需的基本詞匯，對GRE閱讀中的文章，也能夠讀懂一二了，可做起題來，還是一選就錯，一對答案就恍然大悟，再做題，還錯。問題究竟出在哪呢?
GRE閱讀中，邏輯思維很重要。下面就和各位考生一起分享一下，在GRE閱讀中的4種大家需要注意的常見邏輯思維。
新GRE閱讀邏輯1. 文中沒說的不要選
有同學(xué)看到這第一個思維就在笑，這誰都知道，干嘛還要強調(diào)呢?我把這個思維放在第一個講，是因為這是考生們最容易犯的錯誤，也是GRE考試閱讀中最重要的一個思想。舉個很簡單的例子：
問大家上面兩個圖形是什么圖形，大家都會無奈地笑笑后說，圓形和三角形。在大家無奈的笑后，我也只能無奈的笑笑，答案錯了。因為根據(jù)三角形的定義，是三條線段圍成的一個封閉圖形，但是上面的圖形并不封閉。同理，“圓”那個圖形也并不是圓。這就是考生們經(jīng)常犯的錯誤，總會主觀地根據(jù)自己的知識，把一些文中不存在的東西給填補上，然后得出一個看似有理，實則荒謬的答案。所以請各位考生在下筆選之前，首先問自己這個原文到底說了沒有，三思而后選。
新GRE閱讀邏輯2. “取非”思想
這個思想很簡單，但是很有用。大家從高中開始就學(xué)習(xí)英語語法中的虛擬語氣，但是大多數(shù)人學(xué)會的僅僅是虛擬語氣中的一些規(guī)則，估計現(xiàn)在還忘了，這個只是只明其表，不明其理。在GRE閱讀中，虛擬語氣就有一種很有用的含義，那就是——見到虛擬語氣就要想到“取非”。比如作者如果寫到：“如果我能夠把韋氏字典都背完，那我GRE閱讀肯定沒有問題了。”這句話其實想要表達的問題就是“我的GRE閱讀有問題”。
下面我們來分析下，如何用取非的思想處理GRE閱讀考試中的虛擬語氣。
(1) 若在文章中看到虛擬語氣，考慮直接取非反義理解，迅速把握作者態(tài)度。
如下面這句話：
例一：Perhaps, some scientists thought, migrants determine their geographic position on Earth by celestial navigation, almost as human navigators use stars and planets, but this would demand of the animals a fantastic map sense. (選自N0.6題第一套section 1短文章)
這句話看似很長，翻譯成為中文的意思是：“有些科學(xué)家認(rèn)為，就像人類采用恒星和行星來定位一樣，候鳥或許也是采用天體的導(dǎo)航才得以確定它們所處的地理位置，但這要求這類動物具有令人難以置信的地圖感。”中文讀過去都讓人頭疼。其實我們用虛擬語氣取非的思想來處理，其要表達的意思就很簡單，對前半句話取非，說白了就是前半句話是行不通的，也就是“migrants cannot determine their geographic position on Earth by celestial navigation.”可以知道作者對這種解釋持負(fù)評價。
我們再來看個例子：
例二：According to natural selection theory, a worker would enhance her fitness—or ability to propagate her genes—by hatching her own eggs in addition to or in place of the queen’s.(選自國內(nèi)題1993年10月考題section 5短文章)
這句話也是虛擬語氣，我們直接取反理解，作者想要表達的就是 “a worker will not enhance her …”
運用這種取非的思想我們可以迅速的把握作者的態(tài)度，以及作者想要表達的真實意思。就不用先翻譯成繞口的中文，再拼命的思索其中的含義，可以有效地為考試爭取時間。
(2)在題干中看到虛擬語氣，大多需要用到取非思想，與之相對應(yīng)的一種題型是GRE閱讀題中常見的一種，叫做“改進型取非題”。看例子之前，先簡單解釋下什么是“改進型取非題”。很簡單，如果題干問“如果一個對象怎樣會更好”則是改進型取非題，來看具體的例子：
例：It can be inferred from the passage that the “first theories” of grazer control mentioned in line 3 would have been more convincing if researchers had been able to(選自NO.6第二套section 1長文章),這是一個典型的改進型取非題題干，問的是第三行第一個理論怎樣會更好。
邏輯思路：既然是改進，原文肯定說到了它的不好之處或者有unless的句子，我們把造成不好的原因取非，就是所要的答案了。
按照此思路定位原文三行，看到后面有這樣一句話“A low number of algal cells in the presence of a high number of grazers suggested, but did not prove, that the grazers had removed most of the algae.”注意看插入語部分的“but did not prove”，這個就是缺點，取非就是“prove”再看五個選項：
(A) observe high phytoplankton numbers under natural lake conditions
(B) discover negative correlations between algae and zooplankton numbers from their field research
(C) understand the central importance of environmental factors in controlling the growth rates of phytoplankton
(D) make verifiable correlations of cause and effect between zooplankton and phytoplankton numbers
(E) invent laboratory techniques that would have allowed them to bypass their field research concerning grazer control
一眼掃過去就只有一個選項在講證明，就是D中的verifiable。所以答案選D。很快解完此題。
(3)取非的思路除了可以在虛擬語氣中使用，還可以在另一種邏輯關(guān)系中使用，就是強對比的關(guān)系，也就是GRE閱讀題中另一種?？碱}型“強對比互取非題”，其主要特點是：原文中有強對比的雙方，題干只問及其中一方，答案是對另一方敘述的取非;或者題干和原文存在強對比要素，如典型的時間要素，答案也是對原文的敘述取非。
來看個簡單的例子，
例：The author suggests that, before the early 1950’s, most historians who studied preindustrial Europe did which of the following?(選自NO.6第三套section 4 長文章)
思路：在題干中看到了1950’s，第一反應(yīng)就是要回原文定位，發(fā)現(xiàn)原文只講到了”in the early 1950’s”并沒有”before”，這顯然就是時間上一個取非的關(guān)系，我們把in the early 1950’s干的事情取個非，就是之前干的事情。答案就很好選了，在此不舉出來了。
這個思路很好理解，比如說“我1995年第一次去北京。”很顯然，1995年以前我就沒有去過北京。這就是時間狀語的取非。其它的強對比關(guān)系(如處于相對低于空間的事物通常其特點呈強對比;新事物、新觀點和舊事物、傳統(tǒng)觀點呈強對比;用最高級、唯一性限定的事物和其余所有同類事物的特征呈強對比等)，相信考生可以一眼看出，在此就不在一一列舉例子了，重點在明白這種取非的思想。
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