一直以來，從中國走出的留學生，以他們的專注、刻苦、專業水平高而在海外備受贊譽，中國的優秀學生也一直是各大名校所爭相邀請的對象。
但對海外學子來說，不僅需要高質量完成學業，還要讓所在國的同學、民眾通過自己的表現了解中國和中國文化，從而擔當起民間文化交流使者的責任。
筆者通過親身體會，認為留學生在以下幾方面值得注意。
第一，留學生初出國門面對的首要問題是語言障礙。以新加坡為例，由于英語是新加坡學校第一授課語言，在新加坡的中國學生較來自于其他國家(印度、馬來西亞等國家)的學生具有一定的劣勢，不易自信而又流利地與同學、老師進行交流。
以往的中國留學生大都能發揚自己在國內那種不怕吃苦、專心致志的學習精神，以盡可能短的時間適應一個完全陌生的語言環境。但隨著中國學生負笈海外的渠道越來越多，學生的整體水平可能參差不齊，尤其體現在對于語言的掌握方面。由于交流上的障礙，當地學生無法了解中國學生，因此，也會出現一些苛求、不解甚至偏見，這就需要留學生通過自己的努力盡快克服語言障礙，進入狀態。
第二，過去，由于留學生人數相對較少，他們大多“迫使”自己同本地同學融為一體，以免被邊緣化，現在隨著人數的增多，顯性的或是隱性的“小團體”便出現了。在這個人際交往的圈子里，大家來自同一個地方，說同一種語言，甚至所關注的話題、所欣賞的娛樂節目，都有著很強的同一性與排它性，阻礙了留學生與本地學生交流的步伐。
以筆者所在的新加坡國立大學為例，有占總數近10%的學生是國際學生，科學和工程相關學科這一比例更高。在開展一些團體性課題研究時，中國同學大多傾向于尋找來自國內的同學合作，當地學生被阻擋于小團體之外。久而久之，這些小團體就可能在大的學術環境中被孤立，這種孤立無援的外部環境反過來會使得這種團體內的聯系更為緊密。這樣的一個直接后果是，一旦留學生選擇了不與本地學生合作，他便永遠沒有機會再合作，直到他在一個全新環境重新開始。因此，不要囿于自己熟悉的小團體，要勇敢邁出第一步，選擇與當地同學進行合作，這樣才能更快地適應新的學校。
第三，由于教育理念與教育制度的不同，中國學生在走出國門后往往會經歷相當長一段時間的不適應。這種不適應并非因為語言能力，而是源自于過去所接受的教育不同，這使得中國學生很難迅速從國內教育體系及思想觀念中走出來，進入一個新的體系。比如，新加坡的學校里，那些只想自己成功而缺少合作精神的學生會受到同學的孤立，以團體協作、互幫互助為主體的互助精神受到弘揚。部分學生面對這種理念上的變化會感到不適應，無法快速進入最佳的學習狀態。因此，唯有了解并適應了這種理念差異，才能與所在國學生進行很好的交流與合作。
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