他們，是留學“過來人”;他們，是留學“親歷者”。也許他們的求學和生活經歷，不僅能給那些想要跨出國門的同齡人一些借鑒和指導，還能帶給國內教育工作者們一些啟發和觸動。
走進記者視線的男孩，是現年19歲的袁品涵，他曾經是南昌一重點中學的學生，高二那年轉入美國中學就讀。由于美國本科院校不開設法律專業，一心想要進入法律行業的袁品涵決定“曲線求學”，先進入英國就讀法律本科。目前，他已是世界排名第32位的名�！祭锼雇写髮W法學院大一的學生。
這段不尋常的就學之路，使得袁品涵有機會感受了西方國家的高中和大學教育。西方與中方教師教育理念的差異，讓這個男孩“有話要說”——
¤好公民是教育目標
外國高中的教育目標是首先讓學生成為一個好的公民，然后激發學生的興趣愛好，從而培養優秀人才。外國老師著重教育學生如何學習，如何規劃人生，所以學生對自己未來要干什么，怎樣實現自己的夢想，思路非常清晰。
我在美國讀高中時，有個同學叫麥克，他的小學老師發現他對飛機構造、地理非常熟悉而且身體素質方面優于常人，于是鼓勵麥克去當一名飛行員。怎樣當一名優秀的飛行員是老師和麥克經常談論的話題。而且為了培養麥克，老師專門找了一些專業人士對他進行培訓，于是麥克對自己的未來有了很明確的規劃。在高中畢業后麥克就進了美國空軍學院，年僅18歲，就執行了多次重要飛行任務，成為一名對社會有貢獻的好公民。
¤學校作業以論文為主
外國的老師在上課的時候，不把考試視為終極目標，而是引導我們如何去學，課堂上往往就某個問題進行探究。老師主要培養學生解決問題的能力，讓學生自己去尋找問題的答案。學校作業主要是以論文和閱讀為主。我感覺就同齡人來說，外國學生比中國學生成熟很多，似乎他們什么都懂。
¤評價學生走“秘密”渠道
外國的老師從來不會在大庭廣眾之下表揚或者批評某個同學，他們選擇的方式是單獨交談或者通過郵件進行。
在劍橋的時候，我在班上考了第一名。在我去辦公室的時候，我的法律老師私下里跟我說：“Peter你真棒，祝賀你拿了第一名。我們學校的第一名長期由新加坡人壟斷，這次你打破了這個格局。繼續努力，相信你的理想會實現�！边@既沒有給我的新加坡同學制造壓力，也給我以莫大的鼓勵。我想這也應該是我為什么能進布里斯托大學的原動力吧!
¤考試成績只作為參考
外國的老師也給學生排名，但排名從不公開，只有學生自己知道自己的名次。老師也關注排名，但不會因為這個排名歧視學生。
初到英國時，第一次英語作業，老師讓我們就一篇文章寫一個摘要。我非常重視老師的作業，花了很多時間寫了這篇概要，但我沒有了解寫概要的訣竅，分數打出來后沒有期望的那么高，我于是寫了一封郵件給老師。老師對我非常熱情，表揚我是一個非常好學的學生，然后告訴我作業中存在的問題并教我今后該怎么做才能得高分。有了這次經歷，我跟老師郵件往來越來越頻繁，而且學到了比課堂上更多的知識和經驗，因為我感受到老師對每一個學生都是一視同仁的。
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