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雅思高分是怎樣煉成的?(上)

出處: 互聯網 , 已經有 人瀏覽過此頁面, 發表時間: 2010-11-28
 

       自從1998年從事雅思教學以來,我就一直被這樣的問題圍繞著:“老師,我是大學四級水平,怎樣才能考到雅思 6.5分?”“老師,我英文功底還不錯,已經報了下個月的雅思考試了,你能幫我考到雅思7分嗎?”“老師,取得雅思高分的訣竅是什么?”……

       每次面對這些問題,看著學生迫切的眼神,我總是不由自主的慚愧。因為正如“中國雅思第一人”胡敏教授說過,“現在雅思考試是考查‘功夫英語’”,但我實在沒有本事只用言簡意賅的幾句“武林秘訣”,就讓這些學生產生醍醐灌頂之效果。我也沒有什么“奇花異果”,能讓學生服下后,一夜之間就打通雅思高分的“任督二脈”。我只能告訴他們雅思高分是能夠獲得的,但需要一個循序漸進的修煉過程。

雅思高分之“內功修煉篇”

       雅思考試全面考查考生的語言能力和交際能力。以英國劍橋大學為主的雅思出題方是當今世上語言測試的“絕頂高手”,我們的學生要與這些高手過招,其難度可想而知。所以學生必須放棄急功近利的思想,首先踏踏實實地苦練“內功”,即語言基本功,主要是詞匯、語法基礎和各項語言技能。

       詞匯是語言內功的“真氣”,只有真氣勃勃生發,方可催動內功之長進。我們建議學生在修煉詞匯時,綜合運用各種手段。除了利用詞根、前綴和后綴進行記憶,比如tract表示“拖,拉,引”,dis表示“分開,分離,否定”,因此,distract即表示“使分心,轉移”;同時還可以利用同義詞、反義詞和分類去記憶。不管用什么方法,在記憶單詞時,我們要求學生多種感官同時參與記憶,邊聽,邊讀、邊寫,使單詞的音、形、義同時作用于大腦。此外,在修煉詞匯的過程中,應該隨身攜帶一個單詞本,隨時翻看,重復記憶,這樣效果很好。同時,我們會提醒學生,雅思詞匯的修煉還需要掌握一個詞匯在雅思考試中的高頻釋義,比如vent通常指“通風口、排氣孔”,在雅思考試中卻經常表示“火山口”;complaint除了“抱怨,牢騷”,在雅思考試中還常有“疾病”的涵義。經過這一修煉,促使雅思詞匯“氣場”的形成,即真氣與天地之氣渾然一體。

       語法基礎是語言內功的“真氣流動”,即運用內功的心法。大多數學生在準備雅思考試時已基本掌握了較完備的語法知識,但有兩點明顯的“軟肋”:一是語法知識的細致程度不夠,比如,很多學生分不清楚no more than 和no less than的區別,其實no more than 強調量少,意為“只有,僅僅”; 而no less than意為“竟有……之多,多達”,強調量多。二是語法融會貫通的靈活程度不足。我們會在這兩方面重點對學生進行訓練。

       各項語言技能的修煉是語言內功的“全身經絡通氣”階段,也是至關重要的一關。每一道雅思題背后都是考查一種或幾種語言能力,我們新航道的雅思培訓秉承“正本清源,技進乎道”的宗旨,強調學生語言技能的訓練,真正提升學生的語言能力。雅思考試需要的各項語言技能在聽、說、讀、寫方面也各有不同。具體來說,雅思聽力要求學生能夠聽細節、特定信息、觀點和意見;閱讀要求學生有提取信息(Skimming, Scanning)、重組信息、歸納總結信息、區分事實信息和主觀論點的能力等等;寫作Task 1要求學生能理解圖表、分析描述數據、總結趨勢,Task 2要求學生具有正確審題、清晰論證和語篇組織的能力;口語則要求學生具有描述能力(人物、事物和事件)、對于不同的觀點和現象進行解釋和對比的能力等等。而我們在訓練學生聽說讀寫各項語言技能的同時,還會重點訓練一招“意守丹田”,這里的“丹田”就是“Paraphrase”這一技能。我們認為Paraphrase貫穿雅思聽說讀寫之中,訓練時,我們會讓學生多翻看英文版的朗文字典,強化修煉這一“內功”,比如,要求學生用英文描述“hair”(你想一想,你能描述出來嗎?)。

雅思高分之“招式修煉篇”

       在雅思的內功修煉基本達到目標后,我們就要幫助學生開始進行“招式”的修煉,即熟悉雅思考試的各項題型,訓練各種題型的解題方法和技巧。通過“招式”的訓練,提升考生的考試能力。

“招式”的修煉當然也是分成聽說讀寫進行的。聽力的“招式”分成雅思聽力的考試方式、題型和場景。首先學生應知道雅思聽力考試的錄音材料只播放一遍,考試時考生必須“眼耳手并用”,眼睛看著試卷上的考試說明和問題,耳朵聽著錄音,同時手還要記錄重要字句,同時寫出答案。如果沒有修煉過“眼耳手并用”這一招,要想獲得雅思聽力高分無疑是Mission Impossible。其次,學生還需要了解雅思聽力的各種題型,熟知各種題型的解題方法和技巧,每種題型考查了哪些聽力技能。此外,學生還需要熟悉聽力?嫉膱鼍埃热缱夥繄鼍,了解這一場景中的高頻詞匯有哪些,經常提什么樣的問題,通常以什么樣的題型來考查。在這一階段,我們重點訓練學生從“listen to”的狀態修煉成“listen for”。

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