在
英國上課，一堂課一般分為兩部分：Lecture和Seminar。Lecture是老師就課本上的知識解釋，Seminar則是我們通過所學的理論，運用到實際，進行案例分析。在Lecture上，是老師在講課，但在Seminar中，是
學生在講話，你可以任意說出你對案例的理解和你的想法。
在美國“911”事件發生以后，各大媒體各出奇招，爭相報道。新聞學的科林教授為了配合一個分析東西方媒體立場的Lecture，決定由班上來自大約十多個國家的
學生收集各自國在9月18日當天的地方報紙或電視新聞錄象，然后在一個月后的Lecture上由我們自己主持。
這個新奇的想法讓大家都覺得很有趣，于是不同國家的
學生摩拳擦掌都為一個月后的Lecture做準備。我們班上的中國
學生決定以北京、上海和廣州三大城市的主流報紙為研究對象。我請家人將當天的廣州日報和羊城晚報寄來，和同學們一起研究。
一個月后，科林教授笑瞇瞇地走進教室，說，“各國代表都準備好了嗎？今天你們是主角，我們將911新聞發布會搬到了課室。臺上代表發言后，臺下各國記者要踴躍發問，而我也將是臺下發問人之一”。
第一個上臺發言的是希臘來的Panos，他給我們介紹了希臘當天的電視報道。經他介紹后，我們才了解到希臘的電視新聞雖然長達一小時，但只報道7、8條的新聞，每條新聞都詳盡得象是一個專題報道。 對“911”這個熱門話題，卻沒有過分的渲染。Panos介紹后，臺下的記者開始不停舉手發問，有問這么長的新聞時段收視率如何的，也有問希臘傳媒是如何選擇新聞主題的等等。
按照事先安排好的順序，各國代表先繼上臺。好不容易到中國代表了，我們輪流將三大城市報紙逐一分析。我負責分析《廣州日報》。當天的頭條是日本首相小泉純一郎對日本當年侵華，表示歉意。而對“911”事件的報道只放在國際版，沒有渲染，也沒有增加更多報道的版面。
日本同學Akino第一個發言，她一邊翻報紙一邊問，“真奇怪，這么大的事，我們國家當天的報紙怎么沒有報道？”，然后，她還歉意地說，“我真為我們政府和傳媒的態度感到羞愧”，Akino是一個很有修養的日本女孩。印度同學也問了一個問題，“為什么你們將一個城市市長講話放在第一版？” 。于是，我將中國的新聞形式和新聞立場詳細地給她解釋了一遍。
我一邊解釋，一邊想，科林教授讓每個
學生講述自己國家的新聞制作，立場和形式比由他口中講出來更生動，而且更令人信服。在這堂課上，我們看到美國鋪天蓋地的新聞效應和時效性，也了解到印度和巴基斯坦的新聞機構發展的迅速，驚訝于他們英文新聞制作已經在接近西方新聞機構的水平。相對于英美新聞，北歐國家的新聞則非常接近群眾，很多的報道都是群眾身邊的事。
在這堂Lecture上，我們不需要強記任何概念就了解到不同國家的新聞立場，不需要看遍所有的資料就知道各國不同新聞機構的報道風格。我們每個人從這堂課中所得的比光是聽講義所獲得的知識都要多和深刻。
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