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五、作 業(yè)

　　英國的學習多半為授課形式，而且很注重培養(yǎng)學生的寫作能力，所以對學生作業(yè)的數(shù)量和評估要求往往會高過美、加等國家，反過來，其文憑的"含金量"也是世界上所公認的。英國每門功課從開始授課起，老師便會向學生提供該科目的學習安排、授課目標、進度、期末作業(yè)（小論文）命題范圍、要求和評估方法以及參考書目，以方便學生自學習伊始起便可以有目的有針對性地選擇自己有興趣的內(nèi)容進行深入研究、發(fā)展。學生們也可以自行選擇作業(yè)題目，與老師討論后確認即可。

　　英國很注重培養(yǎng)學生學會言而有據(jù)，思維慎密，強調(diào)學會自主、批判性地思維， 所以作業(yè)分數(shù)的高低與這些都很有關(guān)系。剛一開始上課時，看著各科老師發(fā)下來的成山成海的學習要求、評估辦法、參考書目，只覺得頭大，唯一能想到的就是千萬不要Fail（不及格）。事實上，如果能夠首先盡早確定作業(yè)方向，虛心向老師請教，商量作業(yè)的框架、結(jié)構(gòu)，然后再進一步著手收集、分析資料，順順利利地通過作業(yè)，獲得高分也未必如想象的那麼難。

　　有一些作業(yè)是必須由個人單獨完成的，例如小論文（Assignment）的寫作，有一些作業(yè)是必須要經(jīng)過集體合作才可以完成的。例如計算機專業(yè)的一些作業(yè)，要求同學們分組設(shè)計一組應(yīng)用程序，小組中會討論確認各人所負責的部分，分頭行動，一步一步地商量、討論，然后共同完成。往往在考試、寫作業(yè)期間，大家的電話和日常往來統(tǒng)統(tǒng)都是學業(yè)第一，談來談去全是作業(yè)怎麼寫，資料怎麼查，分析的結(jié)果怎麼作, 很有一點點"同舟共濟"的感覺.而事實上,大家是否能夠真正良好的配合達到一致目標才是這種作業(yè)的最終目的. 這類作業(yè)往往強調(diào)學生的集體協(xié)作能力，所在小組的同學必須通力合作，密切配合，共同完成該作業(yè)。如果小集體中有人懈怠，不參與不配合，老師在評分的時候都會降低分數(shù)，甚至"當?shù)?（Fail）該作業(yè)。

　　英國教學質(zhì)量的嚴謹還表現(xiàn)在對作業(yè)的評估方式上，通常每份作業(yè)會首先由該科任課教師評改，就文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言應(yīng)用能力、論點論據(jù)闡述方式等給出意見和分數(shù)，然后由學校統(tǒng)一移交校外評審團進行第二次評改。校外評審團通常都由學校聘請業(yè)界專業(yè)人士組成，無論校方或學生本人都不可以參與或影響其評估意見，最后學校綜合兩次評改意見和分數(shù)，給出最后得分。 如果學生不滿意考試成績或作業(yè)評分，可以"上訴"（Appeal），學校通常會指定專門的老師（例如伯明翰大學的國際學生學習導師（International Students Academic Advisor））協(xié)助學生處理此類問題，學生可以向該老師反映學習期間的問題，分析討論對作業(yè)的處理意見或協(xié)助學生上訴，爭取在學習上的最大滿意度。

　　然而學生們在得知成績并且不滿意該成績以后，往往會首先與任課老師聯(lián)系，也會出現(xiàn)學生纏著老師求情的情況。 英國的老師通常不會因為學生只差那麼一點點而放學生一馬，他們寧愿與您一起分析作業(yè)、試卷，指出你的不足，告訴你怎麼提高，也不會因為您是誰是誰，該分數(shù)對你如何重要，你已經(jīng)努力過了而"高抬貴手"。對他們而言，學習上的東西是絕對不可能有半點虛假的成分在的。甚至有的老師寧愿多花一點時間輔導你如何搜集、分析資料，也不會讓你勉強合格。因為如果任科老師本人和校外評審團的意見太過相左，也會反映出老師本人不夠?qū)�業(yè)。這與他們的職業(yè)道德有相悖之處，所以大家都會很嚴格。 除此之外，英國學校很要求學生通過作業(yè)培養(yǎng)一種職業(yè)風度（Professional Manner），各系都有自己的規(guī)定要求學生如何打印、裝訂作業(yè)，這也是所謂儀表（Presentation）的一個方面。大家交作業(yè)的時候，往往一本一本裝訂得漂漂亮亮的，如同標準的印刷品，顯得非常專業(yè)。簡陋粗俗的外觀也許還會影響學生的作業(yè)分數(shù)。對他們而言，學生時代也是培養(yǎng)一個人終身習慣、敬業(yè)風度的重要時期，對作業(yè)各方面的要求會幫助學生學會尊重別人，事無巨細認真對待、一絲不茍。

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