曾就讀于鄭州一中的朱筱筱同學(xué)，從小就做著名校夢。今年７月自中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)計算機(jī)系畢業(yè)后，她終于夢想成真，以優(yōu)良的綜合素質(zhì)被英國劍橋大學(xué)研究生院錄取，攻讀計算機(jī)語言語音處理專業(yè)碩士研究生，她也因此成為我省考入劍橋大學(xué)研究生院該專業(yè)的第一人。在她剛剛開始的兩個多月緊張、繁忙的留學(xué)生活中，她忙里偷閑，寫了一組反映劍橋大學(xué)學(xué)習(xí)生活及感受的散記。我們現(xiàn)在此予以發(fā)表，供關(guān)注留學(xué)教育和希望從中西教育對比中受到啟發(fā)的讀者參考。
寓教于辯的語言班
接到劍橋大學(xué)研究生院的錄取通知，幾天狂喜之后，我作出了一個決定：為保證在劍橋大學(xué)學(xué)好所攻讀的專業(yè)，提前到劍橋大學(xué)的語言學(xué)校參加英語強(qiáng)化培訓(xùn)。
語言學(xué)校是為世界各地到劍橋?qū)W習(xí)的學(xué)生強(qiáng)化英語培訓(xùn)而開辦的，師資力量很棒，據(jù)說每年世界性的雅思考試試題就是從這里擬出的。我們這期語言班里的同學(xué)來自世界十多個國家，很多年齡不小了，但學(xué)習(xí)的熱情都很高。
經(jīng)過入學(xué)考試，我令人吃驚地被分到了高級班。作為極少能到高級班學(xué)習(xí)的中國人，我感到既有動力又有壓力。班上的十幾位同學(xué)大部分來自歐洲，與英語有著天然的聯(lián)系，我與他們在這方面的差距顯然不小，自然成了老師的重點幫扶對象。
這里學(xué)語言的方法與國內(nèi)不同，往往是老師事先公布討論題，由學(xué)生們在課下準(zhǔn)備討論內(nèi)容，然后在課堂上圍繞論點用英語展開辯論。就在辯論及準(zhǔn)備過程中，學(xué)生們的英語水平在不知不覺中得到提高。因此，有人稱這種教學(xué)方法為“寓教于辯”。因為我們班是高級班，大部分同學(xué)又是西方人，思想非常活躍，所以辯論總是十分激烈。
與這種熱烈活躍的氣氛相反，我因為口語表達(dá)能力較弱，只好常常默默坐在那里認(rèn)真地聽、細(xì)心地記。老師看到這種情況，一有機(jī)會就讓我發(fā)言，只要見我“蠢蠢欲動”，就示意其他同學(xué)暫停討論，保持安靜，然后用鼓勵、期待的目光示意我發(fā)表觀點。每次，當(dāng)我不好意思的眼光與老師贊賞的目光相遇時，我都會受到莫大的激勵。這里的老師就是這樣，對于學(xué)生的優(yōu)點和進(jìn)步，總會用欣賞的語氣及時向學(xué)生反饋，對于學(xué)生的缺點則冠以“需要做得更好的是”之類的字眼誠懇地提出警示。
在語言班學(xué)習(xí)的３５天時間里，我在艱難與奮發(fā)中終于度過了剛?cè)雱虻倪m應(yīng)期。我感覺到了自己的進(jìn)步，更認(rèn)識到了這種進(jìn)步是建立在鼓勵、賞識、幫助、支持基礎(chǔ)上的。
結(jié)課演講為我的語言班學(xué)習(xí)畫上了一個圓滿的句號。演講前從選題到語言，我都做了精心準(zhǔn)備，力爭深入淺出，讓非專業(yè)者對計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)有所了解。在我繪聲繪色的講述中，大家不但不覺得工科專業(yè)枯燥，反而感到了頗有學(xué)頭，討論激烈得連老師都無法控制場面。其間雖然出現(xiàn)了一陣騷亂，可我暗自得意，我的努力沒有白費。
語言班結(jié)束后，同學(xué)們對我的英語表達(dá)能力進(jìn)步之快驚嘆不已。我感到，除英語水平明顯進(jìn)步外，我還學(xué)到了其他很多有價值的東西，比如如何尊重他人、對他人不要吝嗇贊美之詞、要善于肯定他人的優(yōu)點等等。
中西教育感受
在劍橋?qū)W習(xí)，感觸最深的是上機(jī)實踐課。題目的選擇恰到好處，既沒有難不可及，又能引導(dǎo)你吃透理論知識。其實這里上課講的理論并不難懂，相比國內(nèi)來說，學(xué)得膚淺多了。在國內(nèi)，你可能熟諳公式的推導(dǎo)、定理的證明，但你可能根本就不知編程實踐該從何下手。而在劍橋，老師的作用是按照自己編纂的講義提綱挈領(lǐng)一番，剩下的就看個人興趣了。學(xué)生往往是通過實踐練習(xí)，發(fā)現(xiàn)有待深究的地方，再一頭扎進(jìn)圖書館或者揪著教授窮問不舍。
最讓我贊嘆的是劍橋老師對于實踐題目的設(shè)計形式。這是一條有效培養(yǎng)行業(yè)專家之路，他們甚至不放過讓白癡出現(xiàn)奇跡的機(jī)會。在我的班里，各種專業(yè)層次背景的人都有，良莠不齊。而這里的老師不會拿一個平均水平去衡量每一個人、或者要求每一個人。題目的完成需要建立在一定的基礎(chǔ)之上，而題目的完成過程，也是填補(bǔ)你離這個基礎(chǔ)差距的過程。老師會給你設(shè)計好一個作業(yè)指南，一步一步引導(dǎo)著你如何考慮、如何實踐、如何改進(jìn)，條理清晰、思路明確。這么說吧，即使你原來對此一竅不通，跟著做下來，基本上也能清楚流程。當(dāng)然，你若不屑于此，也可以自創(chuàng)、可以改進(jìn)。相比之下，國內(nèi)的作業(yè)則總是一個模式：老師給你一道題目描述，自己做去吧。天才自然游刃有余，腦子不那么“靈光”的則仍然懵懵懂懂。
另外，在教育方式上，國內(nèi)往往是強(qiáng)迫式，劍橋則是啟發(fā)式。老師不會清清楚楚、完完整整地教你所有相關(guān)知識，但不教你的絕非意味著不重要、不用掌握。因為他等著你自己去發(fā)掘、去思考。而在國內(nèi)，老師總會不厭其煩地反復(fù)強(qiáng)調(diào)考試的重點內(nèi)容，不講的就不會有人問津了。也許這就是主動學(xué)習(xí)與被動學(xué)習(xí)的區(qū)別。主動學(xué)習(xí)的學(xué)生，對自己專業(yè)和未來職業(yè)生涯的選擇是基于興趣，因而更易深究下去，做出成果。我想，這也許能從一個側(cè)面說明為什么國內(nèi)孩子遠(yuǎn)比國外孩子讀書刻苦、學(xué)習(xí)內(nèi)容深奧，而最終獲得諾貝爾獎的卻一直是那些外國人。
當(dāng)然，中國傳統(tǒng)教育有其先進(jìn)之處。我說這些，不過是希望我們的留學(xué)中介行業(yè)協(xié)會門能效仿魯迅先生的“拿來主義”，以他人之長，補(bǔ)己之短。
“會叫的孩子有奶吃”
到劍橋后的第三天，學(xué)姐們便教給我這樣一句話：“會叫的孩子有奶吃�！蔽覀冎袊擞捎谏鐣皻v史原因，一貫奉行的是“中庸之道”，不懂得如何維護(hù)自己的權(quán)益，對人和事輕易不愿提出反對意見或表示不滿，壓抑自己，對一些令人不滿的事情也頂多是在內(nèi)心抱怨幾句就算了。可是在英國，你如果這樣，就是大錯特錯了，到頭來吃虧的肯定是你自己。
比如我親身經(jīng)歷的分學(xué)院和分房問題。
劍橋大學(xué)實行的是學(xué)院制，當(dāng)你被錄取后，學(xué)校會寄給你一份所有３２個學(xué)院的材料供你選擇，當(dāng)你的選擇被某個學(xué)院接受后，你在劍橋?qū)W習(xí)期間的生活管理、品德教育等就都由這個學(xué)院負(fù)責(zé)。當(dāng)時接到錄取通知書時，我曾選擇了兩個比較理想的學(xué)院，但到劍橋以后，我卻被莫名其妙地分到了一個我并沒有申報的女子學(xué)院。這件事情令我十分生氣，但考慮到自己只身一人在異國他鄉(xiāng)，能忍就忍吧。中國人的“溫良謙讓”在我頭腦中根深蒂固，以致使我失去了申訴更正的最佳時機(jī)。帶著深深的遺憾，我極不情愿地來到這個強(qiáng)加給我的紐豪女子學(xué)院（New Hall College Cambridge）報到。
這個學(xué)院給研究生配備的房間不是很充足，分配給我的是一間又小又暗又不安全的房子。看著這間不如意的房子，我突然想起“會叫的孩子有奶吃”這句話，便整理好自己的思路，鼓足勇氣向住宿秘書“發(fā)難”了。住宿秘書非常耐心地傾聽完我的陳述后，竟推脫說我曾向她聲明過要便宜的房子。其實這只是她推脫責(zé)任所找的借口，可能在她的腦子里中國還是那種貧窮落后的形象，導(dǎo)致她把最差的房子安排給了中國學(xué)生。后來看我申訴的理由十分充分，態(tài)度又那么堅決，她便一邊向我道歉，一邊耐心地給我介紹了幾間不錯的房子，還親自帶我參觀選擇。最后，我終于選到了自己滿意的房間。
我想，以后她肯定不會再把最差的、沒人要的東西推給我或者別的中國人了。在來劍橋?qū)⒔鼉蓚�月的時間里，“會叫的孩子有奶吃”這句放之英國而皆準(zhǔn)的“至理名言”，鼓舞著我又妥善解決了好幾個問題，使我的權(quán)益得到了較好維護(hù)。
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