7日多家媒體報道：日前，濟南女孩鄭雯收到了牛津大學的錄取通知書，也是唯一沒有經(jīng)過面試就踏入牛津大學的學生。在學校，她加入了學生會，并組織了英語歌唱比賽、誦讀比賽。初二時，她加入泉城義工，曾參加過發(fā)放環(huán)保購物袋等活動。進入省實驗中學后，她參與組織了環(huán)保服裝大賽�！芭＝虼髮W錄取我，可能就是看中了這些經(jīng)歷。”她說。
無獨有偶，前幾天媒體報道，銀川男孩小楊成為哈佛有史以來錄取分數(shù)最低的華人學生。他注冊了一家NGO——非政府組織，曾與同伴募集到5萬本圖書、15臺電腦，分別送給18所農(nóng)村小學。他還跑到大學，征招短期支教的老師去偏僻地區(qū)的小學教英語、電腦、音樂等。雖然小楊的SAT考試成績不理想，只考了2000分多點兒，卻最終被哈佛大學錄取。
學生不僅是“知識的容器”，更是社會事務的積極參與者、公共作為的積極推動者、公益行為的努力承擔者,借助各種“稚嫩的公共和公益參與”，提升生存能力、生活能力、合作能力、意志品格、愛心品格，讓知識和能力為更多人帶來快樂幸福，為社會和諧發(fā)展做出積極貢獻。
事實上，現(xiàn)代社會的精英人才，絕對不僅是高精尖的知識擁有者，而更是充滿愛心和慈善品質(zhì)、包容品格、體恤性情的人格高尚者和品德高尚者。
遺憾的是，國內(nèi)教育在公共性、公益性方面，重視度不夠高。盡管我們說要強化道德品質(zhì)、愛心行為，但因為在現(xiàn)行考試錄取制度中，道德考核、公共素養(yǎng)的考核基本上都是虛的，使學生錄取、人才評判成為事實上的“分數(shù)單打一”。
正因為社會視野太狹窄，缺乏應有的社會活動、社會公共作為，很多孩子不僅生活和生存能力低下，而且在道德品質(zhì)上養(yǎng)成了一種自私傾向：唯我獨尊，不愿分享;自以為是，坐井觀天。
在社會競爭對公共素養(yǎng)提出越來越高要求的今天，毫無疑問，教育應該將孩子從學校、家庭之“圈”中解放出來，放養(yǎng)到海闊天空的社會大舞臺;將孩子從小天地中解放出來，放養(yǎng)到廣闊的大愛天地。而孩子，也會因為這種奉獻而更加快樂幸福，會因為這種“走出去”而具有強烈的社會成就感。這才是教育最該實現(xiàn)的使命。
