我是在中國傳統(tǒng)式家庭教育模式下長大的。不知不覺中，父母對子女的管教方式及教育方法，早已潛移默化地溶進(jìn)了我的理念之中。90年代，先是求學(xué)
英國，后定居加拿大，在西方教育的氛圍里，不經(jīng)意地我卷入了東西方教育的碰撞中。
生活中的所見所聞使我開始反省自己。尤其是在如何教育孩子的問題上，我不得不深思。盡管至今，我還處在兩種文化的磨合期，但我愿意把發(fā)生在自己身邊的故事原汁原味兒地寫出來，供朋友們一同品嘗。
1993年，我們將兒子從北京接到
英國。根據(jù)年齡他被插入小學(xué)四年級就讀。此時，一向?qū)W習(xí)成績優(yōu)秀的兒子頓時“失聰”啦。我知道不懂英語，是他當(dāng)時所面臨的最大難題。為此，我十分焦急。我跑到市兒童圖書館借來好多圖文并茂的兒童故事書和磁帶讓兒子放學(xué)后學(xué)習(xí)英語。幾個星期過去了，可我卻看不出兒子有多大進(jìn)步，真是著急。一天接兒子時，我特意找到他的班主任海倫，想和她聊聊，目的當(dāng)然是要通過她給兒子加點(diǎn)兒壓。
我開門見山地抱怨兒子在語言的學(xué)習(xí)上反應(yīng)不敏捷，又不刻苦，除了家庭作業(yè)外，希望老師能給他一些額外作業(yè)。聽了我的話，那位金發(fā)碧眼的老師笑了。她首先表示，非常理解家長的急切心情，接下來談話的味道就不是我所希望的了。
海倫說：你有一個非常聰明可愛的兒子。他到
英國雖然僅有幾周的時間，可他在語言上的進(jìn)步是令人吃驚的，你應(yīng)該為有這么個優(yōu)秀的兒子而感到驕傲。今天早晨在我檢查他的家庭作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)他把明天的書也讀完了。瞧，多么努力的孩子！不用擔(dān)心，他會做得更好。我想沒有必要為他添加額外的作業(yè)，應(yīng)該給他足夠的時間玩兒。
本來是想請老師幫個忙，卻吃了“閉門羹”不說，還被人家含沙射影地教訓(xùn)了一通，心里很不是滋味。其實(shí)我的兒子我最了解。至于那洋老師的所謂“進(jìn)步令人吃驚”的評語，實(shí)在是過分夸獎。到目前為止，兒子的英語水平還只是處于看圖猜意思的原始階段，會說的句子加起來還不足一面袋兒。可既然人家老師不那么看，我也只好認(rèn)了。但內(nèi)心深處我無論如何也不能接受她對兒子的“過份”贊美。從此，我對海倫老師有了一份迷茫和不解。
不知道對方怎么看我，可自從那次談話后，我發(fā)現(xiàn)接兒子時，海倫老師總是盡可能地找機(jī)會向我“匯報(bào)”一下兒子的情況。當(dāng)然，其內(nèi)容不外乎兒子的英語進(jìn)步如何大，數(shù)學(xué)做的如何出色等�？稍谖疫@個中國母親眼里，她的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)在太低了，那遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是我所期待的。于是，每天放學(xué)后聽磁帶，看書，朗讀故事仍然是兒子必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
可不久，我發(fā)現(xiàn)兒子已經(jīng)不像從國內(nèi)剛來時那樣馴服了，他要求像別的孩子一樣，每天都有很多玩兒的時間。他搬出海倫老師的話說：玩兒實(shí)際上也是一種學(xué)習(xí)。聽了兒子的話，我大發(fā)雷霆，告訴他“海倫老師是胡說。玩兒不是學(xué)習(xí)，是浪費(fèi)時間”。我還提醒兒子“
英國老師對
學(xué)生的要求太低了。你知道中國的老師總是給
學(xué)生做不完的作業(yè)，那并不是壞事。因?yàn)橹挥袊?yán)師才能出高徒”。見我這般慷慨狀，兒子不說了。我還借勢告訴他“世界上最勤奮的是中國人。你看，哪個中國人不是沒白天沒晚上地學(xué)？不學(xué)能聰明嗎？洋人只知道玩兒，就會享受”。
突然，憋了半天的兒子說話了：“媽媽，我覺得海倫老師的話沒錯。比如，上周我們到郊外去游玩，可在玩兒的過程中，老師教給我們許多有關(guān)植物和昆蟲的知識。我們一下就全都記住了。還有，課堂上老師們也經(jīng)常讓我們做各種游戲，一邊玩兒，一邊學(xué)東西可有趣啦。在中國時，我們的老師成天讓我們讀寫生字，背誦課文，默寫生字，作算數(shù)題，太無聊啦。我覺得
英國的老師比中國的老師會教多了。我真喜歡
英國的老師！”兒子有理有據(jù)的反駁使我一時間語塞，可內(nèi)心深處我不得不承認(rèn)孩子的話有時也挺有嚼兒頭兒的。聯(lián)想到許多中國孩子到
英國后，都非常喜歡
英國的學(xué)校和老師這一事實(shí)，我突然覺得
英國的教育方法還真挺有魅力的，可它的高明之處何在，還有待探索。(待續(xù))
曉達(dá)
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