日前，一名文科留學(xué)生在北美華人經(jīng)常訪問的網(wǎng)站“未名空間”發(fā)出一張求助帖，歷數(shù)自己遇到的種種困難，請(qǐng)求網(wǎng)友給予幫助。該文貼出后迅速引發(fā)眾多“同病相憐”者響應(yīng)，從而引發(fā)了一場對(duì)文科留學(xué)生命運(yùn)的大討論。
考試結(jié)束仿佛劫后余生
在這篇題為“這一站，我能否熬過”的文章里，署名為hardstones的網(wǎng)友說，自己是文科在讀碩士，目前已經(jīng)讀到第三學(xué)期，“感覺在崩潰的邊緣，每次大的作業(yè)或者考試結(jié)束的時(shí)候，無一例外有劫后余生的痛”。
“第一次上課，老師留了作業(yè)，但是自己完全沒聽懂，根本不知道有作業(yè)。直到下次上課，人人都交了作業(yè)，才慌起來�！币晃皇鹈鸊inn的網(wǎng)友回帖說，“別人熱烈地討論響應(yīng)，或者為一個(gè)笑話而大笑，而我完全像個(gè)局外人�？吹絼e人一起大笑的時(shí)候，趕緊在臉上擠出一個(gè)悲哀的笑容�！�
“生活為什么如此miserable(凄涼)呢？我一遍遍問自己�！本W(wǎng)友ling說，“我的意志早已低迷至不能再低。課上發(fā)言，不說吧，怕教授給太低的成績；說吧，每次發(fā)言結(jié)束，都是令人窒息的沉默，沒有任何回應(yīng)和互動(dòng)，多么令人沮喪。在小組討論中，我永遠(yuǎn)是空氣。說完了，沒人理會(huì)，讓我怎么不壓抑?”
語言不暢逐漸被排擠
許多文科留學(xué)生表示，自己并沒有固步自封，總是嘗試去和班上的美國同學(xué)交往，但是美國學(xué)生幾乎沒有任何興趣。由于中國留學(xué)生大量“入侵”，不少本土學(xué)生對(duì)中國留學(xué)生顯示出了戒心。
文科對(duì)語言的要求特別高，許多課程是小規(guī)模，要求每個(gè)學(xué)生都參與課堂討論。但沒有在英語語言環(huán)境里生活過的中國學(xué)子，剛到美國時(shí)完全聽不懂，根本無法參加討論。口語不流利，即使聽懂了別人的討論，自己有想法也無法流暢表達(dá)，所以逐步被邊緣化。
數(shù)理化是中國人的強(qiáng)項(xiàng)，和美國本土學(xué)生競爭時(shí)絲毫不落下風(fēng)。但是，文科留學(xué)生更強(qiáng)調(diào)交流與社交�？上У氖�，留學(xué)學(xué)習(xí)太緊張，缺少時(shí)間去結(jié)交朋友。在課堂上長期自信心受挫，許多人性格由此受到影響，變得孤僻。
長期處于“輸入”狀態(tài)
造成上述原因，華南師范大學(xué)國際預(yù)科中心老師李子力指出，“中國學(xué)生長期處于‘輸入’知識(shí)的教學(xué)環(huán)境，而在國外，學(xué)生不僅要懂得‘輸入’，還要懂得如何積極主動(dòng)地‘輸出’，這使得很多學(xué)生難以適應(yīng)。”
文科生更多需要的是交流和討論，所以，這種不適顯得更為明顯和嚴(yán)重。他說，留學(xué)生出國前需要明白國外院校教學(xué)方法和教育理念的不同，判斷是否適合自己。
國外院校更加注重能力的培養(yǎng)。例如挑戰(zhàn)能力、提出問題的能力、解決問題的能力、逆向思維能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、實(shí)際動(dòng)手能力等的訓(xùn)練，這都需要通過課堂小組討論、撰寫匯報(bào)，完成作業(yè)及考試論文等等來培養(yǎng)。
而中國學(xué)生長期養(yǎng)成了花大量時(shí)間去理解、記憶知識(shí)的習(xí)慣，用于思考應(yīng)用知識(shí)的時(shí)間很少，自主學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)。到了海外，感覺難以適應(yīng)并不奇怪。反而，不少成績中等、思維活躍的學(xué)生到了國外，比高分的尖子學(xué)生更容易適應(yīng)國外的學(xué)習(xí)。
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