一上課，他先用中文向我們問好，然后給每個同學發了一張白紙，這時，很多同學都在納悶：不是一開始就讓我們聽寫吧！還沒來得及弄明白，Ibrahim 就告訴我們如何使用這 張紙：在兩分鐘內，在紙上畫個圓圈，在圈內寫上自己的名字，然后在圈外呈放射狀線上以關鍵詞的形式用英語簡要描述自己的外貌、愛好、家庭情況等。兩分鐘后，他又告訴我們再用兩分鐘，在紙上另畫一個圓圈，并在其中寫上Chinese 或 China，然后在圈外呈 放射狀線上還是以關鍵詞的形式用英語描述自己對Chinese 或 China 的感受。再過 兩分鐘，他再次要求我們用兩分鐘時間，在紙上另畫一個圓圈，并在其中寫上Chinese 或China，然后在圈外呈放射狀線上還是以關鍵詞的形式用英語描述你所熟悉的其它國家的人對Chinese 或 China 的感受。當我們都按照要求做完后，他又接著問我們在來英國前 是怎樣了解英國的？現在到了英國你們覺得與原來想象中的有沒有區別？我們毫不隱瞞地告訴他一些真實的感受。誰也沒想到，就這么一個簡短的開場白，已經為“反對種族歧視”這個國際性問題的教學目的埋下了伏筆，給我們一個很深的印象。
啟示二
在這一節課行將結束時，Ibrahim 和我們玩了個小游戲：他手上拿了一張小紙條，上面寫了很簡單的一句話，他輪流給我們每一個人獨立看一眼，要求我們每人確認看清楚后才到下一位�？赐旰螅魅税炎约嚎吹降膶懺贗brahim發的另外一張小紙條上，然后Ibrahim把它們都收起來檢查，結果他將所有紙條都丟進垃圾桶。他告訴我們：沒有一個人寫的與他所展示的內容完全相同。他的原句是：A bird is in the the world，而我們寫的差不多都是： A bird is in the world，缺少一個“the”。最后他總結：你們已經習慣了“A bird is in the world”這樣一個正確表達的句子，因此按照習慣去寫，而忽視了事實上是一個什么樣的句子；這正如人們喜歡用習慣的、通常的眼光去看問題、下結論一樣，結果肯定不能發現問題的真實所在；我們對任何人和事，必須經過仔細觀察、認真思考和分析后才能下結論；這正如你們剛才寫的自己對中國的看法、世界其他國家人對中國的看法、你來英國前后對英國的不同看法一樣，我們對黑人也不能只看其表面，不能只聽歧視他們的人的一面之詞，你必須深入了解他們，你才會真正了解到黑種人跟其他人種并沒有本質的區別，我們不能歧視他們。一針見血，不僅回扣了這節課的開頭，還起到了畫龍點睛的作用。
