中英職業(yè)教育合作項(xiàng)目五周歲
在中國(guó)手工業(yè)史中，想學(xué)一門手藝，得從學(xué)徒做起，正如詩(shī)吟：“學(xué)徒進(jìn)店，為學(xué)行賈；不授書算，當(dāng)習(xí)勤苦；淘米河邊，面色如土！”這便是中國(guó)職業(yè)教育的前身，后來發(fā)展為以“教師講授”為主的教學(xué)模式。
如今，職業(yè)教育觀念在廣東出現(xiàn)了前所未有的轉(zhuǎn)變：“師傅”講得越來越少，“學(xué)徒”講得越來越多；“師傅”要求“跟我做”越來越少，“學(xué)徒”要求“自己試”越來越多……這一轉(zhuǎn)變，一位英國(guó) “師傅”功不可沒———今年剛滿五歲的中英職業(yè)教育合作項(xiàng)目。
背景廣東出現(xiàn)“技工荒”
接受職業(yè)教育，在不少家長(zhǎng)、學(xué)生看來，是不得已而為之的出路。但近年來廣東出現(xiàn)“技工荒”現(xiàn)象，反映出社會(huì)觀念輕視職教所付出的代價(jià)。
為了適應(yīng)廣東社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的需要、促進(jìn)高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展，2000年廣東省教育廳和英國(guó) 駐廣州總領(lǐng)事館文化教育處建立了中英職業(yè)教育合作項(xiàng)目。具體活動(dòng)包括：邀請(qǐng)英國(guó) 專家來粵訪問；組織、選派專業(yè)課教師赴英國(guó) 有關(guān)院校考察；舉辦教師培訓(xùn)班，推廣以學(xué)生為中心教學(xué)方法，擴(kuò)大受益面；召開管理專題研討會(huì)；引進(jìn)英國(guó) 職業(yè)教育課程等等。
課堂要求中國(guó)“學(xué)徒”大膽講
“老師滿堂灌，學(xué)生埋頭記”，這是大部分職教課堂的現(xiàn)狀。但是英國(guó) “師傅”一來，就帶來完全迥異的教育理念。
近年省教育廳每年都邀請(qǐng)英國(guó) 職業(yè)教育專家來訪，其中一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，就是幫助和指
導(dǎo)高職院校的老師，開展以學(xué)生為中心的教學(xué)改革試驗(yàn)。“學(xué)生唱主角，老師來引導(dǎo)”，這是英國(guó) 式職業(yè)教育的基本理念。
在改革中，幾個(gè)試點(diǎn)學(xué)校逐步改變以灌輸知識(shí)為主的單一的教學(xué)方法，探索啟發(fā)式、討論式、小組團(tuán)隊(duì)合作等靈活多樣的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師只作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引路人，指導(dǎo)、幫助學(xué)生滿足個(gè)人學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和個(gè)人可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。
考試考場(chǎng)不設(shè)紙筆設(shè)機(jī)床
英國(guó) “師傅”帶來的第二個(gè)沖擊，是職教領(lǐng)域極度重視實(shí)際操作能力的考核體系。
英國(guó) 國(guó)家職業(yè)資格證書(NVQ)，與我國(guó)工種技術(shù)等級(jí)證書相似，但也有顯著不同：它以職業(yè)崗位需要的能力為基礎(chǔ)，測(cè)量的是一個(gè)人能做什么，而不僅僅是他知道什么。
英國(guó) 從1986年以來，在150個(gè)行業(yè)和專業(yè)設(shè)置了數(shù)千個(gè)職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)都是以雇主為主組成的產(chǎn)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)置的，這些機(jī)構(gòu)對(duì)每一個(gè)職業(yè)或崗位需要何種技能最有發(fā)言權(quán)。
NVQ制度關(guān)注考生在工作 中的表現(xiàn)是否符合崗位要求�？荚嚂r(shí)，以工作 現(xiàn)場(chǎng)考核代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂考試，以實(shí)際工作 成果代替考試成績(jī)，很少設(shè)置筆試，也從不搞故弄玄虛的考題�？己朔椒▓�(jiān)持以職業(yè)要求的標(biāo)準(zhǔn)為尺度，真實(shí)有效地考核考生的實(shí)際工作 表現(xiàn)，為人才培訓(xùn)和考核開創(chuàng)了新的途徑。
出路職高文憑也能考大學(xué)
“讀職校，注定一輩子當(dāng)工人！”這是不少中國(guó)家長(zhǎng)堅(jiān)決不讓孩子上職校的原因。然而在英國(guó) ，職業(yè)教育的學(xué)歷和大學(xué)教育卻是可以互相銜接的，這是英國(guó) “師傅”的第三個(gè)沖擊，也是最值得深思的問題。
上世紀(jì)80年代以前，英國(guó) 家長(zhǎng)和中國(guó)家長(zhǎng)想的一樣，認(rèn)為只有通過小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)這樣傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)路徑才算成才，在英國(guó) 也普遍存在重學(xué)術(shù)教育、輕職業(yè)教育的現(xiàn)象，學(xué)術(shù)教育與職業(yè)教育也屬于平行而不相關(guān)的路徑。
為改變這一現(xiàn)狀，英國(guó) 政府對(duì)職業(yè)教育系統(tǒng)進(jìn)行改革，將資格證書分為三類：一類是學(xué)術(shù)證書，學(xué)習(xí)者成功完成義務(wù)教育和大學(xué)教育后都可獲得相應(yīng)的證書；另一類是全國(guó)通用職業(yè)資格證書(GNVQ)，與國(guó)內(nèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的畢業(yè)證書相似；第三類為國(guó)家職業(yè)資格證書(NVQ)，相當(dāng)于我國(guó)工種技術(shù)等級(jí)證書。
這三類證書從表面上看似乎沒有什么特別的聯(lián)系，但實(shí)際上，其中任何一類證書中的某一等級(jí)都能在另兩類證書中找到相對(duì)應(yīng)的等級(jí)，而且學(xué)習(xí)者也得以在繼續(xù)教育(與國(guó)內(nèi)的職業(yè)教育相似)與學(xué)術(shù)教育的不同階段進(jìn)行自由選擇。
相同等級(jí)的不同證書給予了持證人在工作 中相同的地位與社會(huì)上同等的尊嚴(yán)，由教育制度導(dǎo)致的對(duì)實(shí)用型、技能型人才的社會(huì)偏見，由此被徹底打破。
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