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看英國如何實施“素質教育”

英國的教育具有悠久的歷史和古老的傳統，其種類齊全，結構完備。英國的教育旨在幫助學生盡量發展個人才能，并將這些才能加以培訓，進而貢獻社會。

注重專才培養—— 英國的教育體制是專才教育，無論在考試或者教學方面都盡量發揮學生個性。如在基礎教育階段，通常學校會對每個年級和每個班級訂有整體性教學計劃地，任課老師還會為每位兒童制定個體教學計劃。重視個別教育的客觀結果使兒童的個性發展十分鮮明，充滿朝氣和創造活力，在各種自選的活動課程中，每一個學生都有自己特殊的興趣愛好和獨特的技能。又如英國的高考可以自由選擇考試科目，不象中國學文科的高考時必須考數學，學理科的也必須要考歷史和政治。在這種專才教育的指揮棒下，學生按興趣學習，在興趣科目上投入更多精力，發揮出自己的特長。

培養動手能力——英國教學很注重教學實踐、培養學生的動手能力。在課程設置上也非常突出實用性知識和技能教學，社區活動和勞動體驗等活動課程也納入學校課程體系。學校還會讓學生學會日常生活中必備的技能，如電工、水工、木工技能，家電操作等。而大學都會有指導和幫助學生參與社會實踐的機構，如謝菲爾德大學就設有“工作中心”，為學生提供各種校內、校外的工作機會，學生們在畢業前就積累了一定的工作經驗并鍛煉了工作能力。

注重分析思維培養—— 在課堂上，通常老師只講授15——20分鐘，其余時間留給學生自學，學生自己鉆研教材或獨立做作業與練習，老師則進行巡回解答和指導。整個教學過程可以說是教師圍著學生轉。在課堂上，有的學生在讀課本，有的在互相討論，有的在操作教具，盡管教學秩序看上去不太安靜整齊，可是學生們的神情很專注，且課堂氣氛十分活躍。大學老師也非常注重學生掌握學習的方法，注重學生掌握分析思維能力。英國老師會建議學生多關心時事，多看新聞。通過實踐，發掘個人的潛能。而中國的教學則注重書本的知識的掌握。在考試方面，中國的考試大多是選擇和填空，而英國的大學考試多是問答題，常常需要看好幾本書并進行綜合的分析總結，才能答出一道題。這種教學方法更能培養分析思維。

鼓勵學生挑戰權威——英國大學的教授喜歡學生敢于挑戰權威。在授課過程中，學生隨時可以站起來反駁教授的觀點。在英國大學課堂上，很多時候是學生對老師說“NO”，而老師很少對學生說“NO”。在考試中答題的時候，答出與教授傳授的不同觀點的答案，只要言之成理，教授也會允許通過。

注重團隊合作——英國教學更注重團隊的合作，一個團隊通常有4—6人，老師讓學生在課堂上討論，討論后讓學生講出自己的見解。老師還會讓學生做題目，項目一般需要團隊內所有人協作完成，讓學生在工作中培養協作的精神。

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